SPMB CMBSS Tahun Ajaran 2026/2027

 

Modul Getaran #part 3

 

I.     KOMPONEN INTI

A.    Gambaran Umum Unit Pembelajaran

1.      Tujuan Pembelajaran

Setelah mempelajari materi getaran melalui pembelajaran berbasis masalah, LKPD dan Augmented Reality (AR) berbasis PBL, peserta didik diharapkan dapat memahami konsep getaran dalam kehidupan sehari-hari.

 

2.      Skema Mata Pelajaran

Pertemuan 1-2

a.       Benda yang bergetar

b.      Apa saja variable getaran itu?

 

3.      Pemahaman Bermakna

Mengapa saat kita berbicara atau bersuara, tenggorokan kita terasa bergetar?

 

4.      Pertanyaan Pemantik

Pertemuan 1-2

1.      Mengapa saat kita berbicara atau bersuara, tenggorokan kita terasa bergetar?

 

B.     Daftar Kegiatan

Melalui penerapan model Problem Based Learning (PBL) pada materi getaran diharapkan peserta didik dapat :

 

Pertemuan 1-2

1.      Memahami konsep getaran dalam kehidupan sehari-hari.

 

C.     Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1

1.      Pendahuluan

a.       Menyapa peserta didik dengan mengucapkan salam

b.      Meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa

c.       Menanyakan kabar peserta didik

d.      Melakukan pemeriksaan kehadiran peserta didik

e.       Meminta peserta didik memeriksa sekelilingnya jika ada sampah untuk segera dibuang ke tempat sampah

f.        Mengkondisikan peserta didik supaya belajar dengan nyaman

g.      Mengulas secara sekilas materi sebelumnya

h.      Menanyakan pertanyaan apersepsi : Mengapa saat kita berbicara atau bersuara, tenggorokan kita terasa bergetar?

i.        Menyampaikan tujuan pembelajaran

j.        Menyampaikan manfaat dari pembelajaran

k.      Menyampaikan penilaian yang akan dilakukan selama pembelajaran

l.        Guru dapat memulai pembelajaran dengan mengajak pelajar mempraktikkan aktivitas yang terdapat dalam apersepsi pada buku siswa (halaman 110).

m.    Guru mengajak pelajar berdiskusi menjawab pertanyaan tentang getaran yang dirasakan pada tenggorokan. (Seperti biasa, guru tidak perlu melakukan konfirmasi pada jawaban yang diberikan pelajar, guru hanya perlu mendorong pelajar untuk mengemukakan pendapatnya)

n.      Guru dapat memperluas diskusi dengan fenomena-fenomena lain yang berhubungan dengan bunyi dan getaran, misalnya saat pesawat atau truk besar lewat di dekat kita, atau getaran yang dirasakan saat menonton konser musik.

o.      Setelah diskusi, guru mengajak pelajar mengisi Tabel Sebelum-Sesudah yang telah disiapkan di dinding kelas.

 

2.      Inti

Aktivitas pemantik

a.       Pelajar membaca penjelasan mengenai aktivitas apersepsi pada topik “Benda yang Bergetar” (halaman 110).

b.      Untuk menguatkan pemahaman, guru dapat meminta pelajar untuk membuat ilustrasi penjelasan yang diberikan dalam bentuk sketsa atau gambar sederhana yang diberi keterangan mengenai istilah-istilah yang baru diperkenalkan pada bab ini.

 

Aktivitas utama

c.       Pelajar mengerjakan Aktivitas 4.1 (halaman 112) secara berkelompok. Sebelum bekerja, setiap anggota menentukan peran masing-masing dalam kelompok.

d.      Setelah proses persiapan, guru dapat meminta setiap kelompok membuat dugaan terlebih dahulu terhadap percobaan membuat bandul yang akan dilakukan. Pertanyaan pemandu untuk aktivitas membuat dugaan ini misalnya:

(1)   Bagaimana perbedaan banyak getaran bandul pada panjang tali 20 cm dan 60 cm?

(2)   Mungkinkah terjadi bandul berhenti bergerak sebelum waktu habis? (Guru dapat mengembangkan pertanyaan pemandu atau meminta pelajar membuat pertanyaannya sendiri.)

e.       Kelompok melakukan pengamatan dan mengisi tabel hasil pengamatan. Guru dapat menganjurkan pelajar melakukan percobaan lebih dari 3 kali jika diperlukan.

f.        Setelah selesai, setiap kelompok melengkapi tabel 4.1 dan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada pada halaman 113.

g.      Tabel hasil pengamatan dapat dipasang di papan tulis, dan pelajar dapat saling membandingkan hasil yang diperoleh. Guru mengajak pelajar membahas kemungkinan-kemungkinan yang menyebabkan terjadinya perbedaan hasil (jika ada).

h.      Guru mengajak pelajar berdiskusi dalam kelas untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan tentang pengamatan yang telah dilakukan, sambil meluruskan jika terjadi miskonsepsi.

 

3.      Penutup

a.       Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan tentang apa yang dipelajari hari ini

b.      Peserta didik Bersama guru merefleksikan hasil pembelajaran seperti :

(1)   Informasi apa yang baru pertama kalian dapatkan?

(2)   Bagian mana yang masih belum kalian pahami?

(3)   Adakah pemanfaatan cara kerja bandul seperti yang kalian amati hari ini yang digunakan di lingkungan sekitar kalian?

c.       Guru memberikan posttest tentang getaran menggunakan Quizizz.  Link Scan QR code

d.      Memberikan informasi kegiatan pembelajaran selanjutnya

e.       Menutup pembelajaran dengan berdoa.

 

 

 

 

II.      REFLEKSI

A.    Refleksi Guru

1.      Momen terbaik apa yang anda rasakan ketika melakukan pembelajaran kali ini?

2.      Apa yang sudah baik dari pembelajaran ini?

3.      Bagian mana yang belum baik/terlaksana dengan baik selama kegiatan pembelajaran ini?

4.      Bagaimana anda mengatasi hal yang belum baik dalam kegiatan pembelajaran?

 

B.     Refleksi Peserta Didik

1.      Apa yang sudah dipelajari hari ini?

2.      Bagian mana yang belum paham?

3.      Bagaimana perasaan kalian pada pembelajaran ini?

4.      Tuliskan saran untuk pembelajaran selanjutnya!

 

Lebak,   Desember 2025

Kepala Sekolah                                                                       Guru Mata Pelajaran,

 

 

 

Rosman Farisi, M.Pd                                                            Mohamad Hazairin, S.Pd, M.Pd

NIP. 196610121988031015                                                    NIP. 197803102003121006

Download file word nya disini

Modul Getaran #part2

I.     INFORMASI UMUM

A.    Identitas Modul

Nama Sekolah             : SMP Negeri 1 Warunggunung

Kurikulum                   : Merdeka

Mata Pelajaran            : IPA

Kelas / Semester         : Fase D / Ganjil

Materi Pelajaran          : Getaran, gelombang dan cahaya

Sub Materi                  : Getaran

Alokasi waktu             : 4 x 40 menit (2 Pertemuan)

 

B.     Ketercapaian Modul

Penerapan model Problem Based Learning (PBL) dengan berbantuan LKPD dan Augmented Reality (AR) pada materi getaran untuk memberdayakan kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS) peserta didik.

 

C.     Kompetensi Awal

Peserta didik harus sudah memahami konten energi dan perubahan

 

D.    Profil Pelajar Pancasila

Profil pelajar Pancasila yang ingin dikembangkan adalah

1.      Gotong Royong

2.      Bernalar Kritis

3.      Kreatif

 

E.     Sarana dan Prasarana Pendukung Belajar

1.      Laptop/Tablet

2.      Proyektor/IFP (Interactive Flat Panel)

3.      Handphone

 

F.      Target Peserta Didik

1.      Jumlah 36 peserta didik kelas VIII/Fase D sebagai sasaran

 

G.    Model Pembelajaran

Pembelajaran dilaksanakan secara luring dengan menerapkan model Problem Based Learning (PBL) dipandu dengan LKPD dan Augmented Reality (AR)

 

H.    Jenis penilaian

1.      Penilaian Sikap Diskusi

2.      Penilaian LKPD Peserta didik

3.      Penilaian Keterampilan Presentasi

4.      Penilaian Kognitif dengan Quizizz

 

I.        Metode

Diskusi, pengamatan, dan presentasi

 

J.       Kelengkapan perangkat ajar

Bahan ajar, materi berupa PPT, LKPD, Augmented Reality (AR) dan rubrik penilaian 

Modul IPA SMP Kelas 8 Bab 4. Getaran, Gelombang dan Cahaya #Part 1

MODUL AJAR IPA SMP KELAS 8

BAB 4 GETARAN, GELOMBANG DAN CAHAYA 

CAPAIAN UMUM
Pada akhir Fase D, peserta didik memahami proses identifikasi makhluk hidup, sifat dan karakteristik zat, sistem organisasi kehidupan, interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya, upaya mitigasi perubahan iklim, pewarisan sifat, dan bioteknologi di lingkungan sekitarnya. Mereka juga memahami pengukuran, gerak dan gaya, tekanan dan pesawat sederhana, konsep usaha dan energi, pengaruh kalor dan perubahan suhu, gelombang, gejala kemagnetan dan kelistrikan, pemanfaatan sumber energi listrik ramah lingkungan, posisi bulan-bumi-matahari, sifat fisika dan kimia tanah, serta penggunaan zat aditif dalam penyelesaian masalah yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari. Konsep-konsep tersebut memungkinkan peserta didik untuk menerapkan dan mengembangkan keterampilan inkuiri sains mereka.
PEMAHAMAN IPA
Peserta didik memahami gelombang dan memungkinkan peserta didik untuk menerapkan dan mengembangkan keterampilan inkuiri sains mereka.
KETERAMPILAN PROSES
Mengamati	Peserta didik mampu melakukan pengamatan terhadap fenomena dan peristiwa di sekitarnya dan mencatat hasil  pengamatannya dengan memperhatikan karakteristik objek yang diamati.
Mempertanyakan dan Memprediksi Secara mandiri,	peserta didik mampu mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksinya.
Merencanakan dan Melakukan Penyelidikan	Peserta didik mampu merencanakan dan melakukan langkah-langkah operasional untuk menjawab pertanyaan. Peserta didik menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat dan  memahami adanya potensi kekeliruan dalam penyelidikan.
Memproses, Menganalisis Data dan Informasi	Peserta didik mampu mengolah data dalam bentuk tabel, grafik, dan model serta menjelaskan hasil pengamatan dan pola atau hubungan pada data. Peserta didik mengumpulkan data dari penyelidikan yang dilakukannya, serta menggunakan pemahaman sains untuk mengidentifikasi Elemen Capaian Pembelajaran hubungan dan menarik kesimpulan berdasarkan bukti.
Mengevaluasi dan Refleksi	Peserta didik mampu mengidentifikasi sumber ketidakpastian dan kemungkinan penjelasan alternatif dalam rangka mengevaluasi kesimpulan, serta menjelaskan cara spesifik untuk meningkatkan kualitas data.
Mengomunikasikan Hasil	Peserta didik mampu mengomunikasikan hasil penyelidikan secara sistematis dan utuh yang ditunjang dengan argumen dan Bahasa yang sesuai konteks penyelidikan.